如何进行小学语法教学？
在新课程改革实施的过程中，语法教学一直被列为小学语文课程的重要内容，因为汉语在语言的语法方面是最为完备的，学习语法有助于学生更好的把握汉语的语法规则。可是现实生活中，很多教师在教学过程中并没有真正做好语法教学工作，一方面是因为教师没有掌握好语法教学的重点，另一方面则是教师没有找到适合的小学英语教学方式。文章重点讨论小学语法教学的方式，力求通过全新的教学视野，给教师提供全新的教学理念和教学方式。
虽然在新课程改革实施的过程中需要加强小学语法教学，但是不能单纯的强调语法知识的学习，也不要过度的讲解语法知识，以免影响小学语文课程学习的兴趣，另外也不要以教语法为主，应该将语法知识与词汇的学习有机的结合在一起，做到语法知识的渗透，而不是单独进行语法知识的学习。
1、加强阅读理解能力的学习，用阅读理解能力去掌握语法规则
传统的语法教学方式是老师单一的讲解语法规则，并要求学生快速的掌握，这就造成了学生在课外学习过程当中因为语法规则而苦恼，甚至有些学生因为无法掌握语法规则而在语言运用过程中出现各种失误。针对这种现象，需要教师进行全新的教学方式改革，即加强学生对阅读理解能力的学习，以此来掌握语法规则。以“Howdoyouspell‘dog’”为例，在教学过程中，可以利用简单的故事来作为导入，讲述某人在森林中游玩时，因为害怕遇到野兽，所以当看到一个狗单词的时候，想要停下来去抓捕这动物，但没有想到的是，这个单词他怎么也认不出来，那么学生在这个故事当中学习，他们想要知道这个单词应该怎么拼写，为此，学生不仅掌握了这个单词的拼写，同时也学会了这个单词的含义，以及如何将这个单词正确的运用。
2、通过语境，展现语法学习的各种可能
在语法教学初始阶段一定要为学生创设合适的语境，这就是常说的语篇教学，这样的教学方式不但可以使得语言的学习变得生动有趣，同时更是将语法知识在具体的语境中展现了出来。如在学习“Whereismypen？”时，可以有意识的设定这样的一段对话：
A：Whereismypen？
B：It’sonthebook.
A：Look，it’sblue.
B：Yes，it’sblue.
在这段很短的对话当中，不但凸显了蓝色pencil的特殊性，同时，语法知识“限定词+名词”也在语境当中自然而完美的呈现了出来。
3、为学生留足语言实践的空间和时间
传统的语法教学方式中学生实际上是一个被动的参与者，他们只是课堂规则和教学程序的承受者和接受者。学生参与课堂活动的方式比较单调，学习趣味性和主动性不够浓郁。在小学一年级的语法教学过程中，可以为学生留足语言实践的空间和时间，使得小学生可以更加主动、积极的投入到学习过程当中。如在学习“Whatcolourisit？”时，可以让学生围绕主题发表简短的描述性语言，其语言形式可以是“It’s……Itisshini.....”，其语言功能则是引导学生对事物特征进行描述，在充分说的情况下，想要给学生一个惊喜，可以要求他们给每一个单词都加上一个表示颜色的后缀，即“It’s/Itisshining.....It’s/Itissmoking...”如此，不但学生的语言应用能力得到了提高，他们的英语思维能力也同样有一定的提升。
当然，除了上述三种方式以外，在小学语法教学过程中，教师还可以将语法教学与儿童的生活实际相结合，以他们的生活实践为主要线索来进行语法教学，让学生在生活中学习语法，这样不但可以让学生对语法更加的感兴趣，同时也提高了他们的应用与实践能力。