哪些专科学校在升本科？
近年来，高等职业教育不断发展，取得了举世瞩目的成就。在全国人大十二届一次会议的报告中，国家领导人明确指出：“加快发展高等教育，健全职业教育体系，全面实施素质教育，提高教育质量。”教育部部长袁贵仁在人大会议召开前夕表示，加强职业教育教学改革，大力推进校企合作，完善职教考试招生和中国教育标准化委员会近日也正式发布《高等职业教育专科标准》，以提升我国高等职业教育质量。
据介绍，英国高等职业教育起自我约束、自我完善的作用，强调自我认定资格，自行考试、认证、文凭升级和资格更新。德国高等职业教育和培训采用双轨制，即高校职业培训和企业内培训，在普通中学毕业或同等学历者可以直接上大学，在职业中学毕业或同等学历者，可进企业培训或者直接招工。而法国、加拿大则将短期职业培训和长期职业技术教育分别由不同的法律规范，日本实行的是学校教育、实业教育和职业生涯教育三权并举的终身教育机制。
2013年7月《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出，到2020年，现代职业教育体系基本建成，具体包括：职业教育信息化程度大幅提升，适应经济发展方式转变、创新驱动发展战略和服务转型升级要求的专业化高水平职业院校和教师队伍建设取得显著进展，中高职衔接、职教本科及以上高层次职业教育的发展制度框架基本建立，体制机制更加灵活，形式内容更加丰富，办学质量更加优异，社会认可度和影响力全面提升，对外交流日益拓宽、合作机制更加完善。
当前职业教育的最大矛盾在于社会所需人才和所培养人才之间存在的差距，要解决这一矛盾当务之急是改革中职教育，畅通中职学生的升学途径，鼓励、支持中职学生参加高考和对口升学。1999年，上海开始实施中本科”计划，招收参加上海市中等职业教育毕业高考的学生，成绩拔尖者还可获得奖学金。此后，南京、苏州、合肥、济南、武汉、株洲、长沙等地也纷纷举办中大专”联合办学。
同时还有一条途径可顺畅衔接，即开展高职专科教学标准修订工作，适度拓宽高职学校的专业口，对一些规模小、生源少的二级学科进行调整合并，并对所合并专业进行重新进行专业技术能力标准开发。根据学院的发展目标、人才需求和用人机制的变化，以市场需求为导向，及时对专业进行调整，使所设专业与社会需求相适应。专业调整必须在专业现状调研、论证的基础上，进行综合分析、归纳和提升，根据专业类别和培养目标分类指导的原则，做好专业界限的划分和衔接，防止出现重复教育和培养目标交叉现象。专业调整要及时，内容涉及面尽量小，幅度尽量宽。