小学阅读班教什么？
对3—6岁的孩子开展早期阅读教育，这个观点大家已经普遍接受了。在幼儿园，常常可以利用课堂时间开展阅读活动。但是，孩子到了上小学时，在阅读方面该接受些什么内容呢？传统的认识是，让孩子多读读书，多认认字，学学拼音。近年来，素质教育开始了，大家又认为，要开展综合能力培养，应该加强阅读综合能力的培养，除了读书之外，还要学一些有关阅读技能的技巧和方法。对此，大家议论纷纷，莫衷一是。
我认为，对孩子的阅读教育，应该在掌握一定阅读技巧和方法的前提下，进行综合能力的培养。为什么？
一、阅读是一项重要的语文技能。
阅读是学会阅读的人，凭借文字这种符号，在大脑中再现有关材料的所有信息，理解并吸收资料的全过程。它包括三方面的内容：第一是视觉信息转化机制，即把书面语言所代表的信息转化为头脑中的心理形象；第二个是阅读速度，没有一定的阅读速度，就难以在充分理解文献内容的基础上进行创造性思维，也就难以汲取文章所表明的科学经验和科学方法；第三是理解水平，阅读能力的水平表现在能解读多少字，理解多少知识，掌握多少科学方法，体现为认知能力的发展水平。
阅读的这些特点决定了它在儿童的成长过程中，至为重要。因为，阅读不仅是一种独特的语言感知觉过程，更是一种高层次的理性思维活动。它不仅仅需要把句子这个语言基本单位各个击破，而且要求在阅读活动整体中把握句群、段群，乃至整篇语言材料的本质特征和内在思想。要想达到这样的阅读水平，没有一定的时间，不可能有较大的提高。而速度恰好是衡量阅读水平的重要标准之一。
二、阅读教学不能脱离语文教学的大框架。
阅读是语文学科的一个重要组成部分，是语文学科的特殊能力之所在。阅读教学自然就是语文教学的重要方面，是语文教学的主要途径。虽然近年以来，由于素质教育的倡导，各地各门类的阅读教学纷纷登场，但是，作为语言学科主要的正规的课程教学仍然是阅读。阅读教学应该遵循语言的学习规律，即实践——模仿——灵活运用，读准字音，认字形，学组词；联系上下文释词义，总结文章观点，分析人物性格和精神，概括段落大意，赏析美的语言；学谋篇布局的方法，体会表达方式的作用，理解重点句段在全文中的意义和作用，等等。
当然，这些阅读教学的内容可以贯穿在丰富多彩的具体阅读活动中。但是总的看来，内容实在丰富得有点过头，也庞杂得让人不知所措。如果把这些阅读教学的内容分门别类分析一下，可以发现其中有一些是基本技能的训练，有一些是文学基本素质的培养，还有一种所谓的阅读综合能力的训练，包括一些阅读技巧和方法。基本技能的训练，自然是必要的，对提高儿童的文学阅读能力有莫大的好处。但是，我们不要忘记，基本技能的训练应该是遵循实践——模仿——灵活运用的学习规律的，不能破坏学习 language 规律的做法而人为地在其中掺入过多过深过专深的东西，否则就是东施效颦，画蛇添足。