小学生如何讲课？
讲解——语言讲解：讲述者通过讲解手段，将某一知识或道理说明白，讲清楚，让听众了解其内涵，感受其蕴含的意义。
10·2·5·10·2·5在讲解时，经常运用语言描述，是讲解法的重要特点。语言描述的作用在于：第一，形象性，能唤起人的感官形象，引人入胜。第二，概括性，能高度概括知识，揭示知识间内在的联系。
讲解法教学，对于小学生学习知识十分重要，因为对于绝大部分来说，理性知识只有通过语言讲述才能理解和掌握，实践知识只有通过具体的讲解才能获得。而讲解之法虽为学生所喜闻乐见，但它必须建立在牢固的课堂纪律的基础上才能得到很好地运用，否则，学生一定不受听课；讲解之法，多用于一些理论性较强，或较抽象的知识，对于一些比较具体的知识则不需大多讲解；适当的讲解会引发学生思考，但过多讲解反而会拦阻学生的思维。
演示——行动演示： 演示者通过自身的实际行动，生动形象的说明某些道理，让听众直接观赏其动作，体会其形象，感受其寓意。
课堂演示教学的手段，是用演示性教具或操作性极强的学生活动进行教学。其优点是：第一，直接性强，能给人以深刻的印象和直观的感性认识，启发性也大。第二，能给学生动手动脑的机会。演示法教学对于小学生学习许多实践性知识很重要，例如：做手工，养花养鱼，科学实验，社会调查等，这些实践知识，只能靠学生的行动去获得。但由于学生年龄小，缺乏生活经验，单靠实践是不够的，还必须教师给予必要的指导，这就用到课堂演示，所以，课堂演示尤为重要。
议论——思维议论： 议论者通过充分的议论，指出某一事物的特征和本质，说明自己的观点和见解，让听众接受其观点。
思维议论与一般的议论不同，它是根据小学生的思维特点，突出某一思维过程，进行说理分析，以启发学生思维，掌握道理。如教历史时，可分析“火烧赤壁”战役的原因和胜负的原因；可分析“铁杵成针”的故事，说明只要有恒心，有勇气，铁杵也能磨成针。又如教学思想品德时，通过议论，指明“助人为乐”是真的帮助人而不求回报，是发自内心的。只有在这样的探讨中，学生才能充分理解助人为乐的心意，表达助人为乐的愿望，养成良好的品德。
辩论———争鸣辩论： 是两个或两个以上的人，为了证明某个观点的正确或正确性，以口头语言形式，向对方阐述观点，驳斥对方的观点，然后对方辩驳，如此反复多次，层层深入，最后由对方总结陈词。
课堂辩论式教学，是教师引导学生对某些问题进行分析研究，建立假设，进行推理，然后由学生自身去辩论，指出其论据的不足，得出正确结论的一种方法。这种教学形式，现在采用的不多，但它是提高学生能力，培养善于思考，思维敏捷，语言流畅，表达清晰的好方法，如进行必要的辩论，可以设计如下的话题：
今天的环境保护工作和五十年代相比有什么本质的飞跃？
在学生的日常生活中哪些方面应该严禁饮酒？
在节假日，青少年到野外进行活动的必要性在哪里？
在人类社会生活中与奉献和拼搏精神有关的事例和成语有哪些？
在人类社会生活中与虚伪自私有关的事例和成语有哪些？
以上几个话题既可以两人一组辩论，也可以数人一组辩论。为鼓励积极准备和参与辩论，可以设计评比活动，如最佳辩手、最有价值辩题、最佳书面辩论记录等，以激发学生参与的积极性。这种辩论无需很大规模，应有正确的指导思想，做到让小学生们“和而不同”，“辩以明志”，在平等友善的氛围中发展学生的逻辑能力，言语能力，辩论技巧和思辩精神。