幼儿园托班干什么？
幼儿托班是幼儿园对社会的一种服务形式，主要是为那些年龄较小，照顾有困难的家庭服务。由于孩子的年龄普遍较小，他们还不太会控制和表达自己的情感，还不太会与同伴交往和协调，所以其教育和管理还有着一定的难度。所以，我们托班教师在对孩子施教时，在思想上就应重视对幼儿的保教管理。那么，幼儿教师就应从哪里入手来进行对托儿的保教呢？我结合自己教托班的心得，谈两点看法：
一、重视对幼儿的情感教育
因为托儿其实在家庭中还离不开父母的呵护，依赖着家中的长辈，而进入托儿所幼儿园则需形成群体生活，所有这些对他们来说会产生种种的不适应。因而，教师在管理中首要的是做好幼儿的稳定工作，在日常生活中，教师就应热情地和幼儿打招呼，拥抱幼儿，让幼儿感到在幼儿园有长辈在关心、爱护，从而逐渐习惯幼儿园的生活，喜欢上幼儿园。在托儿会逐渐地和老师熟悉起来时，我们还可以把教育的主题转为向幼儿进行家庭情感的教育。例如：我们开展了“我爱爸爸、妈妈”、“家中的亲人”等教学活动，让幼儿逐渐明白要和家里人友好相处；开展“给爷爷奶奶捶捶背、敲敲腿”、“帮爸爸拿拖鞋”等活动，培养幼儿的敬老爱幼的情感。这样，幼儿在园的情感得到了和谐的发展，逐渐在教师的爱中学会有感情地与他人相处。
二、重视对幼儿的常规教育，让他们从学会说“老师早”开始。
在幼儿进园后的早上，有许多幼儿因为是长辈带着来的，所以他们就只和长辈招呼，甚至于连自己所尊敬的老师所教的话都说不响亮。对此，教师就应从孩子入园开始就热情地和幼儿打招呼，同时反复地教幼儿说“老师早”等礼貌用语。同时，教师还应多利用一些幼儿能够理解的生活情节，开展小的故事活动，教幼儿如何使用礼貌用语与人打招呼，如“红红早上见了阿姨是怎么说的”等情景讨论，让幼儿在讨论和教师的分析中明白有礼貌的孩子是人人喜欢的。在进行情景教育时，教师也可以用一些游戏化的动作来加强幼儿的记忆和理解，例如，我用了两人的手指相对碰一下、两人贴一下鼻子等表示两人好朋友似的亲热，激发幼儿乐意和他人问好。
三、重视幼儿自我服务能力的培养，让幼儿学会自己的事情自己做
幼儿在园除了在生活、学习上要听老师的之外，其实更重要的是逐步培养他们自我服务的能力，只有这样他们在幼儿园、在成人的照顾下才逐渐学会自己料理，从而逐渐地独立起来。幼儿的服务能力其实从他们在成人身边的一举一动就已经有所表露了，教师就应及早地捕捉来自幼儿的信息，开展适宜的服务教育。例如：一次幼儿在饭后，有的幼儿就拿着自己的小椅子到柜子前拿奶，还为自己地拉好椅子，坐下来喝奶，对此，我就让幼儿在活动中介绍他们的经验，由此开展“自己拿奶喝”的活动要求，鼓励幼儿喝完奶自觉地将杯子送到回收箱，并让幼儿在课间逐步地学会自己倒水、喝水，从而为幼儿做好了自我服务的准备。在幼儿自我服务能力和保教等素质都有了一定的提高后，教师可以适时地开展“宝宝大变身”或“小宝宝，大成长”等主题系列的教学活动，巩固幼儿的自我服务能力和保教水平，从而让他们在园也能够像大孩子一样地懂事和能干起来。
由于幼儿托班是个特殊的幼儿群体，在进行保教教育时教师应该抓住契机，从幼儿的年龄特征和发展水平入手，开展保教管理活动，从而为他们将来顺利地进入小班做好充分的准备。