幼儿园大班需要学习数学吗？
幼儿阶段是儿童数理逻辑智能发展的重要时期，教师应根据“关注个别差异，促进全面发展”的原则，把握数学教育的特点，为幼儿提供大量真实感悟与体验的机会，促使幼儿在实际操作与经验建构中积累数学学习的兴趣。
幼儿园大班的孩子即将小学，很多家长认为：幼儿必须学习小学化的知识。实际上，幼儿学习活动需要从简单、浅显、生活化的内容开始，逐步向真实、真实与复杂发展。教师应从大班幼儿的身心发展特点出发，把握幼小衔接的客观规律，以数学教育目标、内容、实施与评价为立足点，为幼儿提供支持性与适宜的学习内容，帮助幼儿实现从幼儿园到小学教育的平稳过渡。
数学来源于现实，又作用于现实。幼儿数学学习应与幼儿的现实相结合。教师应注重从生活中探寻数学教育资源，挖掘数学内容的本质属性，构建生活化的幼儿数学课程，让幼儿在生活中理解数学、运用数学，学会“数学地思维”。
数学学习过程是幼儿主动建构的过程。大班幼儿能按照物体的某一外部特征进行分类。教师在数学教学中，应尊重幼儿的年龄特点，提供多元表征与自主探索的学习材料，支持幼儿从生活中自主发现概念，激发幼儿在自主探索中萌发学习的意识。