玩中学学中玩是谁说的？
1.加德纳的多元智能理论（Gardner’s theory of multiple intelligences） 2.皮亚杰的发生认识论（Jean Piaget's Theory of Cognitive Development） 3.布鲁姆的认知目标分类学说（Bloom’s taxonomy of cognitive domains and learning objectives) 一、发生认识论与认知发展理论对“玩”的重要性阐述
二、多元智能理论和“玩”的重要性阐释 三、对现在教育存在的“教”“学”分离现象的分析 四、对于如何使“教”“学”统一——在游戏中学习的建议 五、总结 在我们的传统观念里，学习就是由老师或者父母带着孩子学习知识，灌输知识的过程，但是皮亚杰的理论向我们阐述了关于认知的发展过程，人的智力是由诸多要素组成的，它们各自有着自己的发展规律，并且相互影响；布鲁姆的目标分类也阐述了知识是如何分类的以及各个类别所要求的思维能力，而加德纳的多元智能理论更是指出了每个人智力的多样性，并强调了每个孩子的智力都是在后天的环境中逐渐发育起来的。
综合上述理论我们可以知道，学习并不是单一由教师或者家长赋予的，而是发生在个体与环境交互作用的过程中，因此我们提倡一种新的教育理念：在游戏之中学习，在学习中游戏。 首先，我们应该摒弃那种仅把学校作为传授知识的固定场所的观念。因为从皮亚杰和布鲁姆等人的理论中，我们能够发现，知识的获得不仅需要理性的思维，也需要感性的探索，因此在游戏的过程中去学习是一种必然。
其次，我们应该明确知识是存在于具体的环境与场景之中的，是带有使用价值的，它不是由教师或家长会主动给予我们的，而是需要我们自己去发现、探索的，所以学习中游戏也是一种必然。
最后，我们要认识到由于每个儿童的智力因素不同，感性因素也不同，因此没有一对多的教学方式能够适合所有儿童的学习，教学方式的灵活性就显得尤为重要。所以在学习中游戏也是必须的。 在教育中渗透多元智能理论和发生认识论是非常有必要的。多元智能理论有助于我们找到每个孩子的聪明所在，从而充分挖掘孩子的潜能，发挥其优势智力，进而实现其人生价值；而发生认识论则对我们如何运用智慧去认识世界、发现世界提出了要求。二者都对当前我国普遍关注的学生素质和能力培养有重要的指导意义。