小学语文诗歌怎么教？
新课程标准指出，在小学高年级语文教学过程中应提倡教学诗歌。于是，我根据教材内容，研究教学诗歌的方法。
一、诵读悟情——培养感受力
诗歌是一种情感艺术。一首诗歌，往往是作者心中充沛的感情的抒发。小学生天真无瑕，充满想象力，如老师适时合适的引领，是能够培养其一定的情感力的。诗歌的情感教育应以朗诵为主。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，诵读，是学习诗歌的基本途径，是读诗、学诗、吟诗、写诗的基础。读诗只有达到一定的量，才有可能实现“语义脱口出，感悟天然成”的理想境界。多读，可以培养语感。语感是直觉的敏感性，它包括语义领悟和语法领悟。丰富的语感是正确吟诵的基础，也是学好诗歌的关键。有了语感，领悟了诗意，还要在理解的基础上朗读，在朗读中感悟。小学生虽然抽象思维能力不强，但是想象能力丰富。教师要因势利导，发挥学生的想象力，让学生理解诗句，想象诗意，在想象中还诗歌本色。
二、想象补景——发展创新能力
诗歌是语言精美，音韵和谐，暗示性很强的文学样式。它不仅蕴涵深厚的思想感情，而且具有描述事中人、事、景的能力。诗中的形象，虽经过诗人加工，依然保持生活的本来面目，极为生动逼真。由于诗人将思想感情赋予具体的形象，所以给人以鲜明的印象。诗歌的形象性，为小学生的想象提供了广阔的空间。根据教材的内容，适当地给学生一些想象补白的话，或者让学生观察、想象诗歌中所描述的情景，他们必然会产生联翩的想象，进而达到理解诗意，领悟诗韵的境界。
想象力是创新的最重要条件。发展学生的想象力，要引导学生想象诗歌中的画面，让学生在想象中品味诗歌的精魂。发展学生的想象力，并非仅局限于诗歌的教学。引导学生想象生活中的一些事情，写一写想象的诗歌，学生创新的思维定格，创新的能力就会彰显。
三、朗读悟诗意一培养思维表达能力
“读懂一首诗，要有感于一首诗。”要引导学生，通过反复诵读，找出自己喜爱的诗句，品味语言，想象形象，领悟内涵，深刻理解诗的意境、蕴涵和神韵。培养“语义脱口出，感悟天然成”的直觉敏感能力和创造性思维，达到“义理自信”，以背诵优秀诗词为目的的语文教学实践，对提高学生的语感能力和语言表达能力是一种非常成功和可喜探索。
在教学过程中以读为本，以读悟诗，以悟解诗，以诗育人。坚持多读、读准、读通畅；多悟、悟出诗意、悟出诗情的教学原则。注重语觉训练，增强诗歌教学的感知价值。充分挖掘诗歌的字里行间，让诗的语境、句法、词语、音韵语感的理性内涵和审美意象，蕴含的内在语意，内化、还原为儿童的自觉感悟。
（作者单位：新疆吉木萨尔县第一小学）