幼儿园多元能力？
多元智能理论是指人的智能不是单一的，而是具有多样性的。1997年，加德纳提出将“智能”一词的基本定义解释为“解决实际问题或生产、创造出符合社会需要的有效产品的能力”，他在1983年《心智的结构》一书中提出了“人的智能至少要分为7种：言语—语言智能、逻辑—数理智能、视觉—空间智能、音乐—节奏智能、身体—动觉智能、人际交往智能、内省智能”。1995年又提出了自然观察智能和存在智能。这九种智能在每个人身上存在方式、组合及占有的比例上不同，因而形成了个人的智能差异。加德纳的多元智力理论对我国的幼儿园课程和教育教学的改革有着特殊的启示。
加德纳的多元智力理论打破了传统智力或智力测验一统天下的局面，使得个体的智能不再受“学业成绩”的限制和压抑，为教育发展包括幼儿教育的发展，提供了更大的空间和更为自由的机会。根据多元智能理论，一个人可以以最能发挥其智能优势的方式来展现自己的才华，也可以采取最有利于自己的学习方式去掌握新知识、获得新技能；教师和家长则可以采取更为灵活有效的手段来培养个体和促进个体的发展。