如何上好小学古诗教学？
自1999年《诗经》被正式纳入小学语文教材后，古诗文教学就成了语文教学的一个重要组成部分。2017年秋季实施的新课标的进一步提高中小学古诗文阅读在语文中的比例，这对加强中华优秀传统文化教育，培育践行社会主义核心价值观，具有重要现实意义。同时，让小学生尤其是低段学生喜欢上古诗教学，也是古诗文教学的重要目标。那么，怎样上小学生古诗教学呢？本文探索一下新的方法。
实践“以读代讲”，在丰富的实践中领悟古诗韵味
现在，大家普遍认为朗读是小学生学习古诗的重要途径。而新课标的阅读要求中特别指出应“尽情朗读”。根据小学语文课程标准的阅读要求，小学语文教学要让学生充分背诵积累一些经典诗词文句，并在背诵的基础上认真理解古诗的含义和诗句的表达方法，懂得古诗的意思，培养热爱中华优秀传统文化的情感。根据这一要求，我在设计时，在充分阅读的基础上，让学生采取多种多样的形式进行背诵。如比赛朗读、分角色朗读、配乐朗读等，让学生在朗读中体味古诗的韵律和节奏，感悟古诗的艺术魅力。
鼓励“多读成诵”，在反复诵读中感受古诗的魅力
一首古诗就是一幅画，一首古诗就是一段历史，一首古诗就是一首情诗。与格律严谨的现代诗不同，古近体诗在形式上讲究格律，韵脚严密，平仄错落有致，朗读起来琅琅上口，极富美感。教学实践中，我特别注重用多种形式引导学生熟读成诵。如比赛读、摘句读、一人一句读、接力读、男女生读、分组读等，引导学生利用多种形式，培养读书兴趣，积累语言，发展语感。学生不但喜欢在课堂上朗读，而且喜欢在课外读书，把读书当成一种乐事。
开展“以诗解诗”，在交流阐释中弘扬优秀文化
中国传统诗歌，历来有“诗无达诂”之说，这给我们的解诗带来了极大的自由度。但我认为，在传统教学理论中，“知人论世”的解读方法具有极大的解释力。我引导学生结合作者的时代背景解析诗句。如解读杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”一句时，我引导学生了解作者当时是在夜泊秦淮，所见所感无限落寞凄凉之景，这为该句作释。
进行“以诗导诗”，在情境创设法提高学习兴趣
传统的古诗教学，在方法上都主要采用教师讲学生听的做法。老师在课堂上讲古诗的意思，然后让学生回答相关问题，完成诗的意境理解。但课堂上只有老师讲，学生根本不开口，或只寥寥几人回答一下简单问题，其他人都默默听着。为此，我尝试创设情景教学，让学生身临其景中，感知理解诗的含义，并从中感知领悟诗的意境。