幼儿园教学有哪些特点？
示范性
幼儿思维带有明显的具体形象性，他们所获得的直接经验起着重要的作用。因此，教师要利用示范，通过幼儿的多种感官去直接感受、模仿与学习，以便更好地完成教学任务。教师和家长对幼儿的示范作用是多方面的。首先，幼儿教师和幼儿家长在日常生活中的衣着打扮、举手投足、言谈举止、道德品质和行为习惯，时时刻刻影响着在幼儿。
幼儿的好奇心强，模仿性大，辨别是非的能力差，对人、对事、对物缺乏分析和判断的能力，常常是见啥学啥，听到哪儿，言行就到哪儿，因此幼儿教师和幼儿家长必须严于律已，为人师表，把正确的、有价值的东西展示给幼儿，使幼儿受到正确的教育。其次，幼儿教师在组织幼儿的教育与教学活动时，也应充分利用示范作用。比如，在教幼儿练习各种技能时，要让幼儿从直观上感受到如何去练习，并注意提醒幼儿，观察谁做得最好，让他们用眼睛去捕捉动作的要领，用大脑去思考并总结出谁做得这么好的原因。同时，教师也可以请做得好的幼儿给大家讲一讲他的做法，使别的幼儿受到启发，并向做得好的幼儿学习。
游戏性
幼儿在幼儿园中的一切活动，都是围绕游戏化进行的。因为幼儿生来好动，喜欢游戏，幼儿时期是游戏的关键期。因此，对幼儿的教育要采用游戏化的方式进行，并把教育内容渗透到游戏活动之中，使幼儿在玩中学，学中玩。幼儿的劳动和体育活动，也应以游戏化的方式进行。比如，在组织幼儿参加劳动和体育活动时，可以通过组织幼儿进行“我是快乐的小帮手”的比赛和“我是勇敢的小健将”的比赛等活动形式予以实现。
实践性
幼儿的可塑性强，他们渴望从模仿别人的行为开始独立做自己想做的事情，因此，幼儿教师和幼儿家长应尽可能地组织丰富的实践活动，给幼儿提供实践的机会，使幼儿在实践中锻炼并提高做事的能力和与人交往的能力，增长知识和才干。比如，幼儿非常喜欢照顾和管理植物，教师可以组织幼儿参加种植和管理劳动，并在管理植物的时候组织幼儿开展比赛，看谁栽种和管理的植物生长得最好。再比如，在园内的“小超市”和“小饭店”请幼儿去当小营业员。
灵活性
幼儿园的教学具有很强的灵活性，教师可根据教学内容的需要，组织幼儿到户外甚至远离幼儿园的地方（包括厂矿企业、农村和市场等）进行教学活动。例如，教幼儿识别各种几何图形的时候，教师可以组织幼儿到户外去观察电线杆、石板、小桥和池塘中船的帆等实物的几何图形；教幼儿识别颜色的时候，可组织幼儿到菜市场和郊外去观察各种有颜色的蔬菜和五颜六色的花朵；教幼儿识别车轮、方向盘和水池中水波的形状的时候，可组织幼儿到街头和池塘旁边去观察；教幼儿识别各种动物的时候，可以组织幼儿到动物园去参观和观察；教幼儿识别各种建筑的时候，可以组织幼儿到城镇的主要街道上去参观和观察。幼儿教师可根据教学内容的需要，选择不同的教学形式，把课堂设在室外、设在远离幼儿园的地方。