小学生双创是什么意思？
最近，不少小学生都听过创翼大赛、双创比赛等等的说法，但是不少家长甚至老师都不知道这是什么意思，没关系，今天的作文小编就将“项目学习”这个概念和大家说说，看看它的意义在哪？又为什么值得孩子学习？
“项目学习”，是相对于课堂教学而言的一种教学形式。它的特点是将某一学科中有关的相关知识作为一个综合性的“项目”来教学，让学生独立或者合作完成一个具体的项目，使他们在掌握知识、技能和方法的同时，培养分析、解决问题的能力，获得多种技能的同时，获得情感的熏陶和价值观的培养。
“项目学习”的基本类型可分为学科领域贯通型、学科领域拓展型、超学科领域整合型和创造新型。
1、选排好序，这是“项目学习”得以开展的前提。
在几个并列的学科领域或统一学科内的几项内容之间，排好次序也很重要，学生不仅要学会做事有先后，而且要考虑多种环境乃至因素，做到统筹规划和协调生活。
2、抓住驱动性问题，打通壁垒，实现跨学科整合。
“驱动性”的问题是指：在日常的学习中，一些与科学知识紧密联系，需要解决的，又对学生的持续发展具有重要作用的现实问题。这些问题的解决，往往需要跨学科的知识和能力。只有这些问题才具有驱动作用。要解决的问题越好，对学生越重要，推动他们活动的积极性就越高。反之，学生也不会对这种整合学习有任何的兴趣。
3、项目设计要面向生活，结合不同的课程类型。
知识的源泉永远在生活中，不结合生活实际的“项目学习”肯定是受学生欢迎的。不同课程类型的项目学习，在设计上应贯彻不同的价值取向。举例来说明之：自然学科的项目设计应努力体现生活中的“真”；社会学科的项目学习应重视生活中的“善”；而语文学科的项目学习则应着力体现生活中的“美”——既包括自然美也包括人文美。
4、提供现实情境，引导学生学习。
用现实的素材和情境来引发学生的兴趣和动机，是“项目学习”得以开展的重要条件。没有现成的情境可以利用，可以借助一些手段创建情境。如历史剧表演、模拟现场谈判、商业营销等活动。
5、把学习设置在“完满”的学习成果之中。
“项目学习”最重要的在于让学生学会学习，以学习的态度、方法、习惯来解决现实生活中的一些问题，实现为学之“用”。如果学习是完整的，它应该具有这样的特征：学生的学习是立足于个人兴趣的，针对现实的，解决问题式的，体验成功的，主动探究式的；学习手段和方法是基于信息技术的，学习过程是发现问题和解问题解决知识的，学习成果是综合的呈现和验证的，学习结果在社会生活和未来学习中的作用是值得预期的。